Сайт учителя начальных классов "Разумные родители"

Первые дни ребенка в школе

В первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура.

•  Первоклассники отвлекаются быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.
• Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.
• Для детей характерна высокая утомляемость

Когда уместна тревога?

Обычно

•  Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.
•  Начинает время от времени ныть, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным.
• Радуется, когда не надо делать домашнее задание.
• Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.
• Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.

Опасно

• Полное отсутствие интереса к учёбе,
• Делает уроки только «из-под палки»
• Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней (кашель, насморк, рвота, понос), которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома, либо, что гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов.
• Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию
• Ничего не интересно, безразличен ко всему, даже играм, если они требуют хоть какого-то напряжения.
• Вялость и безынициативность, когда дело касается школы и уроков

Беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.
Уровни адаптации:
Оптимальный – высокие адаптационные результаты при адекватных условиях;
Высокий – избыточный уровень; высокие результаты адаптации, достигнутые благодаря значительному психическому и моральному напряжению;
Низкий – обусловлен недостаточной требовательностью к себе;
Дезадаптационный – плохое эмоциональное самочувствие; невротические реакции (неумение приспосабливаться к школьной жизни).

Показатели адаптационных затруднений:

• Недостаточная реализация личностного потенциала;
• Слабая интегрированность ребёнка в детском коллективе – низкий статус в группе, отсутствие авторитета, неполное принятие роли ученика;
• Трудности в общении;
• Острое переживание неудач;
• Неадекватная самооценка;
• Несамостоятельность, поиск причин во вне.